Typy ľudských činností sú veľmi rôznorodé. V závislosti od rôznych kritérií sa delí na praktické, pracovné, vzdelávacie, herné, materiálne, duchovné, morálne, nemorálne, progresívne, reakčné a zahŕňa aj kreativitu a komunikáciu.

Zo školského spoločenskovedného kurzu vieme, že za jeden z hlavných poznávacích znakov človeka v porovnaní s vysoko organizovanými zvieratami sa považuje cieľavedomá činnosť ako neustále plnenie určitých úloh s cieľom meniť svet okolo nás, čoho výsledkom je vytvorenie takzvanej „druhej prirodzenosti“.

Akákoľvek činnosť je postavená na štyroch hlavných prvkoch:

• objekt (objekt, ktorý podlieha zmenám);
• subjekt (ten, kto činnosť vykonáva);
• ciele (zamýšľaný výsledok akcie);
• motívy (odráža, na čom je založená vôľa človeka konať).

Hlavné typy ľudských činností

Patria sem materiálne a duchovné. Účelom prvého je zmeniť okolitú realitu vrátane prírody a spoločnosti. Zasa sa delí na produkčné (cieľom je meniť prírodné objekty) a sociálno-transformačné (cieľom je meniť a zlepšovať systém sociálnych vzťahov).

Príkladom prvého typu je tvorba statkov pre verejnú spotrebu.

Spoločenská transformácia sa prejavuje rôznymi spoločensko-politickými javmi, ako sú: vládne reformy, revolúcie, vytváranie strán, účasť vo voľbách.

Duchovná činnosť sa snaží o zmenu ľudského vedomia, tak v osobe jedného človeka, ako aj celej spoločnosti. Je ťažké preceňovať jeho vplyv na náš život. Tento typ pomáha spájať ľudí, orientuje každého jednotlivca k nájdeniu vlastnej cesty a šťastia.

• hodnota (svetonázor);
• prognostické (plánovanie budúcnosti);
• kognitívna (získavanie vedomostí o svete okolo nás) činnosť.

Zaradenie hmotných a duchovných činností do rôznych kategórií je podmienené.

V praxi tieto javy nie sú ničím iným ako dvoma stranami tej istej mince. Každá z nich zahŕňa materiálne stelesnenie a je založená na plánovaní, definovaní cieľov, metód a spôsobov ich dosiahnutia.

Praktické aktivity

Spočíva v premene celého okolitého sveta vrátane prírody a spoločnosti.

Sociálne transformačné aktivity

Hlavným cieľom je zmena štruktúry spoločnosti a spoločenských javov. Subjektom je spoločnosť, trieda, skupina alebo jednotlivec.

Vykonávajú akcie a úlohy, ktoré sú dôležité pre spoločnosť, sledujú verejné záujmy a ciele, využívajú na to ekonomické, politické a ideologické nástroje.

Duchovná činnosť

• vplyv na tvorivé myslenie a vedecké poznatky;
• formovanie, zmena pohľadu na život;
• plánovanie budúcich udalostí.

Duchovný život človeka je založený na:

• vedecký;
• kreatívny;
• náboženské aktivity.

Druhá zahŕňa umenie, muzikál, herectvo, architektúru a réžiu.

Sociálna aktivita

Jedným z jej prejavov je politická činnosť, ktorá je založená na verejnej správe. Životy ľudí zapojených do spoločenských procesov nevyhnutne ovplyvňujú politické strany a rozhodnutia vlády.

Tie sú zasa ovplyvňované rôznymi formami participácie ľudí na politickom živote krajiny, pomocou ktorých občania vyjadrujú svoju vôľu a občiansky postoj a predkladajú vládnym predstaviteľom svoje politické požiadavky.

Prognostická aktivita

Predstavuje konštrukciu modelu budúcich akcií a udalostí, predpoklad o možných zmenách reality. Zdrojom tohto druhu činnosti je ľudská fantázia, ktorá predchádza realitu a buduje model budúcnosti.

Výsledky dizajnu sú:

• plány, tabuľky, schémy pre vynálezy a rôzne stavebné konštrukcie;
• ideálne modely spoločenských zmien;
• predstavy o nových formách štátnej a politickej štruktúry.

Vedúce činnosti sú hra, komunikácia a práca.

Hra sa vyznačuje realizáciou skutočných akcií prostredníctvom imaginárnych prostriedkov.

Komunikácia je proces prenosu informácií ako výsledok interakcie. Ľudia sú nútení sa navzájom kontaktovať, aby uspokojili potrebu spoločných aktivít.

Spočíva nielen vo výmene informácií, ale aj vo vzájomnom prenose emócií, skúseností, prejave jedného alebo druhého postoja k ľuďom a veciam, vyjadrení hodnotenia správania druhých, ich činov.

Práca je zameraná na získanie výsledkov, ktoré majú praktický prínos.

Druhy ľudskej profesionálnej činnosti

Odborná činnosť sa vyznačuje organizáciou, vo väčšine prípadov je monotónna a riadi sa štandardnými pravidlami. Osoba, ktorá ju vykonáva, má podrobné, hlboké informácie a praktické zručnosti v určitej oblasti vedomostí.

Výsledky takýchto aktivít majú veľký spoločenský význam, keďže ovplyvňujú životy mnohých ľudí.

Pojem „povolanie“ zahŕňa rôzne druhy činností. Celkovo existuje päť typov profesionálnej činnosti:

1. Človek-technológia. Práca človeka s mechanizmami, materiálmi, energiou.
2. Človek-človek. Vzdelávanie, školenia, služby, vedenie.
3. Človek-príroda. Interakcia s piatimi ríšami živej prírody (zvieratá, rastliny, huby, vírusy), ako aj predmetmi neživej prírody (minerály, minerály atď.).
4. Mužské znamenia. Práca s číslami, jazykmi, znakmi.
5. Človek je umelecký obraz. Tvorba hudby, literatúry, herectva, maľovania atď.

Príklad progresívnej aktivity

V závislosti od dôsledkov, ktoré mala činnosť na priebeh dejín, vývoj štátu a spoločnosti, sa rozlišujú činnosti progresívne (zahŕňa rozvoj, zlepšovanie, vytváranie) a reakčné (deštruktívne) činnosti.

Ako príklad pokrokovej činnosti možno uviesť priemyselné premeny Petra I., zrušenie poddanstva Alexandrom II., ako aj reformy P. A. Stolypina.

Reakčná činnosť

Na rozdiel od progresívneho, ktorý vedie k rozvoju, regresívny (reakčný) naopak vedie k úpadku a deštrukcii, napr.

• zavedenie oprichniny;
• vyhláška o vytvorení vojenských osád;
• zavedenie potravinového embarga a pod.

Materiálna činnosť

Je to výsledok zmien a spracovania okolitého sveta, vrátane prírodných objektov a spoločenských javov.

Najjednoduchšie príklady tohto typu sú: pestovanie rastlín, kultivácia pôdy, rybolov, stavebníctvo atď.

Kolektívna činnosť a jej príklady

Aktivity sú rozdelené do samostatných skupín v závislosti od počtu subjektov, ktoré ich vykonávajú. Opakom kolektívnej činnosti je individuálna činnosť.

Prvý je založený na zjednotení a koordinácii činností každého člena tímu. Úlohou integrácie je manažér. Účinnosť sa hodnotí na základe výsledkov výroby. V tomto prípade zohráva dôležitú úlohu psychologický faktor, konkrétne osobné vlastnosti manažéra, od ktorých závisí efektívnosť práce tímu.

Okrem toho efektívnosť činností tímu závisí od kvality medziľudských vzťahov, dobre koordinovanej práce a psychologickej kompatibility účastníkov pracovných aktivít.

Pozoruhodným príkladom kolektívnej akcie je výstavba Veľkého čínskeho múru.

Záver

Prezentované typy ľudských činností a kritériá na ich rozdelenie do rôznych kategórií sú všeobecne akceptované, nie však univerzálne. Pre psychológov sú určité druhy činnosti základné, pre historikov - iné, pre sociológov - iné.

Existuje teda široká škála klasifikácií ľudských činností, ktoré ich charakterizujú z hľadiska: užitočné/škodlivé, progresívne/regresívne, morálne/nemorálne atď.

SAMOTESTOVACIE OTÁZKY

1. Čo je to činnosť?

Aktivita je proces vedomej a cieľavedomej zmeny sveta a seba samého.

3. Ako spolu súvisia aktivity a potreby?

Ľudská činnosť sa vykonáva na uspokojenie jeho potrieb.

Potreba je skúsená a vnímaná potreba človeka po tom, čo je potrebné na udržanie jeho tela a rozvoj jeho osobnosti. Existujú tri typy potrieb: prirodzené, sociálne a ideálne.

4. Aký je motív činnosti? Ako sa motív líši od cieľa? Akú úlohu zohrávajú motívy v ľudskej činnosti?

Motív je dôvod, prečo človek koná, a účel je to, pre čo človek koná. Tá istá aktivita môže byť vyvolaná rôznymi motívmi. Žiaci napríklad čítajú, teda vykonávajú rovnakú činnosť. Ale jeden študent vie čítať, cíti potrebu vedomostí. Druhý je z túžby potešiť rodičov. Tretieho vedie túžba získať dobrú známku. Štvrtý sa chce presadiť. Zároveň môže rovnaký motív viesť k rôznym druhom činnosti. Študent sa napríklad snaží presadiť vo svojom tíme a môže sa osvedčiť vo vzdelávacích, športových a spoločenských aktivitách.

5. Definujte potrebu. Vymenujte hlavné skupiny ľudských potrieb a uveďte konkrétne príklady.

Potreba je skúsená a vnímaná potreba človeka po tom, čo je potrebné na udržanie jeho tela a rozvoj jeho osobnosti.

V modernej vede sa používajú rôzne klasifikácie potrieb. V najvšeobecnejšej podobe ich možno spájať do troch skupín: prirodzené, sociálne a ideálne.

Prirodzené potreby. Iným spôsobom ich možno nazvať vrodené, biologické, fyziologické, organické, prirodzené. Ide o potreby človeka pre všetko, čo je potrebné pre jeho existenciu, vývoj a rozmnožovanie. Medzi prirodzené patria napríklad ľudské potreby potrava, vzduch, voda, bývanie, ošatenie, spánok, odpočinok atď.

Sociálne potreby. Sú určené členstvom osoby v spoločnosti. Za sociálne potreby sa považujú ľudské potreby práce, tvorby, tvorivosti, spoločenskej aktivity, komunikácie s inými ľuďmi, uznania, úspechov, teda vo všetkom, čo je produktom spoločenského života.

Ideálne potreby. Inak sa nazývajú duchovné alebo kultúrne. Toto sú potreby človeka pre všetko, čo je potrebné pre jeho duchovný rozvoj. Ideál zahŕňa napríklad potrebu sebavyjadrenia, tvorbu a rozvoj kultúrnych hodnôt, potrebu človeka chápať svet okolo seba a svoje miesto v ňom, zmysel svojej existencie.

6. Čo možno pripísať výsledkom (produktom) ľudskej činnosti?

Medzi produkty ľudskej činnosti patria materiálne a duchovné statky, formy komunikácie medzi ľuďmi, sociálne pomery a vzťahy, ako aj schopnosti, zručnosti a vedomosti samotného človeka.

7. Vymenujte druhy ľudských činností. Vysvetlite ich rôznorodosť na konkrétnych príkladoch.

Na základe rôznych dôvodov sa rozlišujú rôzne druhy činností.

V závislosti od charakteristík vzťahu človeka k svetu okolo neho sa činnosti delia na praktické a duchovné. Praktické aktivity sú zamerané na pretváranie skutočných objektov prírody a spoločnosti. Duchovná činnosť je spojená so zmenou vedomia ľudí.

Keď ľudská činnosť koreluje s priebehom dejín, so spoločenským pokrokom, potom sa rozlišuje progresívna alebo reakčná orientácia činnosti, ako aj tvorivá alebo deštruktívna. Na základe materiálu študovaného v kurze histórie môžete uviesť príklady udalostí, v ktorých sa tieto typy aktivít prejavili.

V závislosti od súladu činnosti s existujúcimi všeobecnými kultúrnymi hodnotami a spoločenskými normami sa určujú legálne a nezákonné, morálne a nemorálne činnosti.

V súvislosti so spoločenskými formami združovania ľudí za účelom vykonávania činností sa rozlišujú činnosti kolektívne, hromadné a individuálne.

V závislosti od prítomnosti alebo neprítomnosti novosti cieľov, výsledkov činnosti, spôsobov jej vykonávania sa rozlišuje medzi monotónnou, šablónovou, monotónnou činnosťou, ktorá sa vykonáva prísne podľa pravidiel a pokynov, nová v takejto činnosti sa znižuje. na minimálnu a najčastejšie úplne absentujúcu a inovatívnu, invenčnú činnosť, tvorivú.

V závislosti od sociálnych sfér, v ktorých sa aktivity odohrávajú, sa rozlišujú aktivity ekonomické, politické, sociálne atď. Okrem toho sa v každej sfére spoločenského života rozlišujú určité typy ľudskej činnosti, ktoré sú pre ňu charakteristické. Napríklad hospodársku sféru charakterizujú výrobné a spotrebné činnosti. Politické aktivity charakterizujú štátne, vojenské a medzinárodné aktivity. Pre duchovnú sféru života spoločnosti – vedeckú, vzdelávaciu, voľnočasovú.

8. Ako súvisí aktivita a vedomie?

Akýkoľvek zmyslový obraz predmetu, akýkoľvek vnem alebo myšlienka, ktorá má určitý význam a význam, sa stáva súčasťou vedomia. Na druhej strane, množstvo vnemov a zážitkov človeka je nad rámec vedomia. Vedú k málo uvedomelým, impulzívnym činom, ktoré už boli spomenuté, a to ovplyvňuje ľudskú činnosť, niekedy skresľuje jej výsledky.

Aktivita zase prispieva k zmenám ľudského vedomia a jeho rozvoja. Vedomie sa tvorí činnosťou, aby túto činnosť zároveň ovplyvňovalo, určovalo a regulovalo. Praktickou realizáciou svojich tvorivých nápadov zrodených v ich vedomí ľudia pretvárajú prírodu, spoločnosť i seba. V tomto zmysle ľudské vedomie nielen odráža objektívny svet, ale ho aj vytvára. Po absorbovaní historických skúseností, vedomostí a metód myslenia, získaní určitých zručností a schopností človek ovláda realitu. Zároveň si stanovuje ciele, vytvára projekty budúcich nástrojov a vedome reguluje svoje aktivity.

ÚLOHY

1. Na Kamčatke, preslávenej aktívnymi sopkami, sa zavádzajú špeciálne technológie na spracovanie vulkanických surovín. Táto práca sa začala zvláštnym rozhodnutím guvernéra. Odborníci zistili, že výroba silikátov z vulkanickej horniny je veľmi výnosný biznis, ktorý si nevyžaduje značné investície. Podľa ich výpočtov môže práca jedného závodu priniesť 40 miliónov rubľov do regionálneho rozpočtu a 50 miliónov rubľov do štátneho rozpočtu. Zvážte tieto informácie z hľadiska skúmanej témy: určte, aké typy ľudskej činnosti sa prejavili v opísaných udalostiach, pomenujte subjekty a objekty činnosti v každom prípade a sledujte spojenie medzi vedomím a činnosťou v tomto príklade.

Druh činnosti - práca, materiálna činnosť, subjekty - robotníci, špecialisti, predmety - vulkanické suroviny, zisk z podnikania. Spojenie medzi vedomím a činnosťou – najprv si udalosť uvedomíme, urobíme o nej správu (výpočty ziskovosti), potom začneme konať (zavádzame technológie).

2. Určte, či praktická alebo duchovná činnosť zahŕňa: a) kognitívnu činnosť; b) sociálne reformy; c) výroba základného tovaru.

a) kognitívna činnosť sa vzťahuje na duchovnú činnosť, pretože poznanie je zamerané na získavanie vedomostí a poznanie je ideálne, nemožno ho vidieť ani sa ho dotknúť;

b) sociálne reformy sa budú týkať praktických činností, pretože tento typ činnosti je zameraný na transformáciu spoločnosti;

c) výroba nevyhnutného tovaru bude súvisieť s praktickými činnosťami, pretože objektom v tomto prípade bude príroda a výsledkom bude materiálne bohatstvo.

3. Vymenujte úkony, ktoré tvoria činnosť lekára, farmára, vedca.

Lekár primárne pracuje s ľuďmi: vidí ich, na základe výsledkov testov vyvodzuje závery a v prípade potreby ich lieči. Farmár: študuje pôdu, aby vedel, čo na nej bude rásť a či ju treba hnojiť, obrába ju, sadí na ňu všetko potrebné, stará sa o rastliny, zbiera úrodu. Vedec: venuje sa vede, zbiera a testuje materiály v akejkoľvek vedeckej oblasti, študuje ich vlastnosti, snaží sa zlepšovať a objavovať niečo nové, robí experimenty atď.

4. A. N. Leontiev napísal: „Činnosť je bohatšia, pravdivejšia ako vedomie, ktoré jej predchádza.“ Vysvetlite túto myšlienku.

Vedomie umožňuje človeku myslieť, ale nie každá myšlienka vedie k činom, čo znamená, že činnosť je bohatšia a skutočnejšia.

Činnosť je špecifický druh ľudskej činnosti zameranej na tvorivú premenu, zdokonaľovanie reality a seba samého. Aktivita je forma realizácie vzťahu subjektu k svetu predmetov, môžeme rozlišovať rôzne typy takýchto vzťahov, realizované v rôznych formách činnosti: praktické, kognitívne, estetické atď. Praktická činnosť je zameraná predovšetkým na pretváranie sveta v súlade s cieľmi stanovenými človekom. Kognitívna činnosť slúži na pochopenie objektívnych zákonitostí existencie sveta, bez ktorých nie je možné vykonávať praktické úlohy. Estetická činnosť spojená s vnímaním a tvorbou umeleckých diel zahŕňa preklad (prenos) významov, ktoré sú determinované hodnotovými orientáciami konkrétnej spoločnosti a jednotlivca. Toto všetko sú druhy ľudskej činnosti.

V rámci každého druhu činnosti možno rozlíšiť jednotlivé druhy činnosti podľa odlišností ich predmetov – motívov: komunikácia, hra, učenie a práca.

Komunikácia je prvým typom činnosti, ktorá vzniká v procese individuálneho rozvoja človeka, nasleduje hra, učenie a práca. Všetky tieto druhy činností majú vývojový charakter, t.j. Keď je dieťa začlenené a aktívne sa na nich zúčastňuje, dochádza k jeho intelektuálnemu a osobnostnému rozvoju.

Komunikácia sa považuje za druh činnosti zameranej na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. Sleduje tiež ciele nadväzovania vzájomného porozumenia, dobrých osobných a obchodných vzťahov, vzájomnej pomoci a výchovného pôsobenia ľudí na seba. Komunikácia môže byť priama a nepriama, verbálna a neverbálna. V priamej komunikácii sú ľudia v priamom kontakte medzi sebou.

Hra je druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu alebo ideálneho produktu (s výnimkou obchodných a dizajnérskych hier pre dospelých a deti). Hry majú často zábavný charakter a slúžia na oddych. Niekedy hry slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätia, ktoré vzniklo pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nedokáže iným spôsobom oslabiť.

Hry môžu byť: individuálne (do hry sa zapája jedna osoba), skupinové (s viacerými osobami), predmetové (spojené so zaradením niektorých predmetov do hernej činnosti človeka), zápletkové (rozvíjajú sa podľa scenára, v zákl. detaily), hranie rolí (v hre sa človek vedie podľa roly, ktorú preberá) a hry s pravidlami (regulované systémom pravidiel). Hry majú v živote ľudí veľký význam. Pre deti majú hry rozvojovú hodnotu, zatiaľ čo pre dospelých majú relaxačnú hodnotu.

Vyučovanie je druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností osobou. Učenie môže byť organizované (v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách) a neorganizované (pri iných typoch aktivít ako vedľajší produkt, dodatočný výsledok). Edukačná činnosť slúži ako prostriedok psychického rozvoja jedinca.

Práca zaujíma osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti. Vďaka práci človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety materiálnej a duchovnej kultúry, zmenil podmienky svojho života tak, že sa mu otvorili vyhliadky na ďalší, takmer neobmedzený rozvoj. Práca je spojená predovšetkým s tvorbou a zlepšovaním nástrojov. Tie boli zasa faktorom zvyšovania produktivity práce, rozvoja vedy, priemyselnej výroby, technickej a umeleckej tvorivosti. Toto sú hlavné charakteristiky činností.

V škole A.N. Leontiev rozlišuje dve formy predmetnej činnosti (podľa povahy jej otvorenosti pozorovaniu): vonkajšiu a vnútornú. Vonkajšou činnosťou zvyčajne rozumieme rôzne formy objektívno-praktickej činnosti (napríklad zatĺkanie klinca kladivom, práca na stroji, manipulácia s hračkami u malých detí a pod.), kde subjekt interaguje s predmetom jasne prezentovaným pre vonkajšie prostredie. pozorovanie. Vnútorná činnosť je činnosť subjektu s obrazmi predmetov skrytých pred priamym pozorovaním (napríklad teoretická činnosť vedca pri riešení matematického problému, práca herca na úlohe, prebiehajúca vo forme vnútorných myšlienok a skúsenosti a pod.). Pomer vonkajších a vnútorných zložiek nie je konštantný. Ako sa činnosti vyvíjajú a transformujú, uskutočňuje sa systematický prechod od vonkajších komponentov k interným. Sprevádza ich internalizácia a automatizácia. Ak sa v činnosti vyskytnú nejaké ťažkosti, keď sa obnoví, spojené s porušením vnútorných zložiek, dôjde k spätnému prechodu - externalizácii: zredukované, automatizované zložky činnosti sa rozvinú, objavia sa navonok, vnútorné sa opäť stanú vonkajšími, vedome kontrolovanými.

Činnosť sa líši od správania (správanie nie je vždy účelové, nezahŕňa vytvorenie konkrétneho produktu a často má pasívny charakter) a má tieto hlavné charakteristiky: motív, cieľ, predmet, štruktúra, prostriedky. O motívoch a cieľoch sme hovorili v odseku 1.1., takže hneď prejdime k tretej charakteristike – predmetu činnosti. Predmetom činnosti je všetko, s čím sa priamo zaoberá. Napríklad predmetom kognitívnej činnosti sú informácie, vzdelávacia činnosť sú vedomosti, zručnosti a schopnosti a pracovná činnosť je vytvorený materiálny produkt.

Aktivita má zložitú hierarchickú štruktúru. Pozostáva z niekoľkých „vrstiev“ alebo úrovní. Ide o špeciálne činnosti (alebo špeciálne druhy činností); potom akčná úroveň; ďalšia je úroveň operácií; napokon najnižšia je úroveň psychofyziologických funkcií. Špeciálne druhy činností: herné, vzdelávacie, pracovné činnosti.

Akcia je základnou jednotkou analýzy činnosti. Akcia je jednou z hlavných „formatívnych“ činností. Tento pojem ako kvapka vody odráža základné východiská či princípy teórie činnosti, nové v porovnaní s predchádzajúcimi koncepciami.

1. Vedomie nemožno považovať za uzavreté samo osebe: musí byť vnesené do činnosti subjektu („otváranie“ kruhu vedomia).

2. Správanie nemožno posudzovať izolovane od vedomia človeka. Pri úvahách o správaní treba vedomie nielen zachovať, ale aj definovať vo svojej základnej funkcii (princíp jednoty vedomia a správania).

3.Činnosť je aktívny, cieľavedomý proces (princíp činnosti).

4. Ľudské činy sú objektívne; realizujú sociálne - výrobné a kultúrne - ciele (princíp objektivity ľudskej činnosti a princíp jej sociálnej podmienenosti).

Cieľ stanovuje akciu, akcia zabezpečuje realizáciu cieľa. Charakterizáciou cieľa môžete charakterizovať aj akciu. Existujú veľké ciele, ktoré sa delia na menšie, súkromné ​​ciele, ktoré sa zase dajú rozdeliť na ešte súkromnejšie ciele atď. Podľa toho je každá dostatočne veľká akcia sledom akcií nižšieho rádu s prechodmi na rôzne „poschodia“. “hierarchický systém akcií. Dá sa to demonštrovať na akomkoľvek príklade.

Povedzme, že človek chce zavolať do iného mesta. Na vykonanie tejto akcie (nariaďujem) potrebuje vykonať niekoľko súkromných akcií (II. rozkaz): ísť do telefónnej búdky, nájsť vhodný stroj, zastriedať sa, kúpiť telefónne žetóny atď. v tomto riadku musí vykonať nasledujúcu akciu: pripojiť sa k účastníkovi. Aby to však mohol urobiť, bude musieť vykonať niekoľko ešte menších akcií (III poradie): vložiť mincu, stlačiť tlačidlo, počkať na pípnutie, vytočiť určité číslo atď.

Teraz sa obraciame na operácie, ktoré tvoria ďalšiu základnú úroveň vo vzťahu k akciám.

Operácia je spôsob vykonania akcie. Dve dvojciferné čísla môžete vynásobiť v hlave a písomne ​​vyriešením príkladu „v stĺpci“. Pôjde o dva rôzne spôsoby vykonávania rovnakej aritmetickej operácie alebo dvoch rôznych operácií. Ako vidíte, operácie charakterizujú technickú stránku vykonávania akcií a to, čo sa nazýva „technika“, zručnosť, zručnosť, sa vzťahuje takmer výlučne na úroveň operácií. Povaha operácií závisí od podmienok vykonávanej akcie. Ak akcia spĺňa samotný cieľ, tak operácia spĺňa podmienky, za ktorých je tento cieľ daný. V tomto prípade „podmienky“ znamenajú tak vonkajšie okolnosti, ako aj možnosti, prípadne vnútorné prostriedky samotného konajúceho subjektu.

Najpresnejší psychologický znak, ktorý rozlišuje akcie a operácie – uvedomenie/bezvedomie – možno v zásade použiť, nie však vždy. Prestáva fungovať presne v hraničnej zóne, blízko hranice, ktorá oddeľuje vrstvu akcií a operácií. Čím ďalej od tejto hranice, tým spoľahlivejšie sú údaje sebapozorovania: subjekt zvyčajne nepochybuje o reprezentácii (alebo nereprezentácii) vo vedomí veľmi veľkých alebo veľmi malých činov. Ale v hraničnom pásme sa situačná dynamika procesu činnosti stáva významnou. A tu už samotný pokus o určenie uvedomelosti akéhokoľvek činu môže viesť k jeho uvedomeniu, teda k narušeniu prirodzenej štruktúry činnosti.

Jediný spôsob, ktorý sa teraz ukazuje, je použitie objektívnych indikátorov, t.j. behaviorálnych a fyziologických znakov, aktívnej úrovne súčasného procesu.

Prejdime na poslednú, najnižšiu úroveň v štruktúre činnosti – psychofyziologické funkcie. Psychofyziologické funkcie v teórii aktivity sú chápané ako fyziologická podpora duševných procesov. Patrí medzi ne množstvo schopností nášho tela, ako je schopnosť vnímať, vytvárať a zaznamenávať stopy minulých vplyvov, motorické schopnosti atď. Podľa toho sa hovorí o zmyslových, mnemotechnických a motorických funkciách. Táto úroveň zahŕňa aj vrodené mechanizmy fixované v morfológii nervového systému a tie, ktoré dozrievajú počas prvých mesiacov života. Psychofyziologické funkcie tvoria organický základ procesov činnosti. Bez spoliehania sa na ne by nebolo možné nielen vykonávať akcie a operácie, ale ani stanovovať samotné úlohy.

Vráťme sa k charakteristike činnosti a poslednou charakteristikou sú prostriedky na vykonávanie činnosti. Toto sú nástroje, ktoré človek používa pri vykonávaní určitých akcií a operácií. Rozvoj prostriedkov činnosti vedie k jeho zdokonaľovaniu, v dôsledku čoho sa stáva produktívnejším a kvalitnejším.

A na konci odseku zdôrazňujeme hlavné rozdiely medzi ľudskou činnosťou a činnosťou zvierat:

1.Činnosť človeka je svojou povahou produktívna, tvorivá, tvorivá. Živočíšna činnosť má vo výsledku konzumný základ, nevyprodukuje a nevytvára nič nové v porovnaní s tým, čo je dané prírodou.

2. Činnosť človeka je spojená s predmetmi hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré používa buď ako nástroje, alebo ako predmety na uspokojovanie potrieb, alebo ako prostriedky vlastného rozvoja. Pre zvieratá ľudské nástroje a prostriedky na uspokojovanie potrieb ako také neexistujú.

3. Činnosť človeka pretvára seba, svoje schopnosti, potreby a životné podmienky. Činnosť zvierat prakticky nič nemení ani samy o sebe, ani vo vonkajších podmienkach života.

4. Ľudská činnosť v jej rôznych formách a spôsoboch realizácie je produktom histórie. Aktivita zvierat sa prejavuje ako výsledok ich biologickej evolúcie.

5. Objektívne aktivity ľudí im nie sú dané od narodenia. Je to „dané“ kultúrnym účelom a spôsobom využívania okolitých predmetov. Takéto aktivity je potrebné formovať a rozvíjať v rámci odbornej prípravy a vzdelávania. To isté platí pre vnútorné, neurofyziologické a psychologické štruktúry, ktoré riadia vonkajšiu stránku praktickej činnosti. Aktivita zvierat je spočiatku daná, genotypovo determinovaná a odvíja sa tak, ako prebieha prirodzené anatomické a fyziologické dozrievanie organizmu.

Podstata motivácie. Motív a stimul. Základné teórie motivácie.

Motivácia je proces motivovania seba alebo iných k činnosti a dosahovaniu určitých cieľov. Motivácia, stimulácia zahŕňa aj materiálnu stránku, je akýmsi prísľubom odmeny, odmenou, ktorá slúži aj ako podnet k aktivite a dosahovaniu cieľov. Motivácia je vnútorný proces. Stimulácia - vonkajšia. Motív znamená vnútorné nutkanie alebo túžbu jednotlivca správať sa určitým spôsobom, aby uspokojil potreby. A podnet vystihuje aj materiálny aspekt. Teórie motivácie: Obsahovo založené: Model motivácie A. Maslowa založený na hierarchii potrieb: primárne, sociálne, rešpekt a sebavyjadrenie, sebarealizácia prostredníctvom ich dôslednej implementácie; D. McClellandov model motivácie využívajúci potreby moci, úspechu a uznania v skupine, zapojenie sa do nej; Model motivácie F. Herzberga využívajúci hygienické faktory (pracovné podmienky, medziľudské vzťahy a pod.) v kombinácii s „obohacovaním“ samotného pracovného procesu: pocit úspechu, povýšenia, uznania od druhých, zodpovednosti, rastu príležitostí; Procesuálny: model motivácie založený na teórii očakávania V. Vrama: človek smeruje svoje úsilie k dosiahnutiu cieľa, keď je presvedčený, že jeho potreby budú naplnené. Motivácia je funkciou faktora očakávania podľa schémy: „náklady práce -> výsledky -“ odmena“; model motivácie založený na teórii rovnosti: ľudia porovnávajú vynaložené osobné úsilie s odmenou, porovnávajú ju s odmenou iných za podobnú prácu. Ak je práca podhodnotená, úsilie klesá.

Pojmy „manažment“ a „vedenie“, črty týchto foriem vplyvu.

Vedenie je cieľavedomé pôsobenie na vedené osoby a ich komunity, ktoré vedie k ich uvedomelému a aktívnemu správaniu a činnosti, v súlade so zámermi vedúceho. Vodcovstvo je proces psychického ovplyvňovania jednej osoby na ostatných počas ich spoločných životných aktivít, ktorý sa uskutočňuje na základe vnímania, napodobňovania, sugescie a vzájomného porozumenia. Vedenie je založené na princípoch slobodnej komunikácie, vzájomného porozumenia a dobrovoľného podriadenia sa. Líder sa vyznačuje: schopnosťou vnímať všeobecné potreby a problémy tímu a prevziať určitý podiel na riešení týchto problémov; schopnosť byť organizátorom spoločných aktivít: formuluje úlohu, ktorá znepokojuje väčšinu členov tímu, plánuje spoločnú prácu s prihliadnutím na záujmy a možnosti každého člena tímu; citlivosť a nadhľad, dôveru v ľudí, je predstaviteľom kolektívnych pozícií svojich členov. Hlavné rozdiely medzi manažmentom a vedením: manažment zabezpečuje organizáciu všetkých skupinových aktivít a vedenie charakterizuje psychologické vzťahy, ktoré vznikajú v skupine „vertikálne“, teda z hľadiska vzťahov dominancie a podriadenosti; vedenie je prirodzeným a nevyhnutným prvkom procesu vzniku formálnej organizácie, pričom vedenie vzniká spontánne ako dôsledok interakcie ľudí; vedenie pôsobí ako proces právnej organizácie a riadenia spoločnej činnosti členov organizácií a vedenie je proces vnútornej sociálno-psychologickej organizácie a riadenia komunikácie a činnosti; manažér je sprostredkovateľom sociálnej kontroly a moci a vodca je subjektom skupinových noriem a očakávaní, ktoré sa spontánne formujú v osobných vzťahoch. Manažér-líder nerozkazuje, nevolá a „netlačí“ na zamestnancov, ale vedie ľudí spolu s nimi k riešeniu problémov spoločných pre daný tím.

Všeobecné a špeciálne funkcie riadiacich činností.

Ovládacie funkcie- ide o smer alebo druhy riadiacich činností, ktoré sú založené na delení a spolupráci v riadení a vyznačujú sa samostatným súborom úloh a vykonávajú sa špeciálnymi technikami a metódami. Akákoľvek manažérska funkcia zahŕňa zhromažďovanie informácií, ich transformáciu, prijímanie rozhodnutí, formovanie a oznamovanie účinkujúcich. Všeobecné ovládacie funkcie:- vykonávané v každej organizácii a na každej úrovni riadenia; - neodmysliteľnou súčasťou riadenia akejkoľvek organizácie; - rozdeliť obsah riadiacich činností na druhy prác na základe postupnosti ich vykonávania v čase; - sú relatívne nezávislé a zároveň navzájom úzko spolupracujú, najmä zvládanie zahŕňajú: plánovanie, organizovanie, motivovanie a kontrolu. Špecifické (špecifické) funkcie- predstavujú výsledok deľby manažérskej práce. Takéto funkcie zahŕňajú rôzne typy činností, ktoré sa líšia účelom a spôsobom vykonávania. Špecifické funkcie neovplyvňujú celú organizáciu, ale jej špecifické aspekty alebo časti Každá špecifická manažérska funkcia v organizácii je obsahovo zložitá a zahŕňa všeobecné funkcie: plánovanie, organizáciu, motiváciu a kontrolu. Špeciálne funkcie - sú podfunkcie špecifickej funkcie (napr. špeciálnou funkciou hlavného riadenia výroby je operatívne plánovanie hlavnej výroby).

Hlavnými kategóriami PU sú činnosť a práca. Aktivita je činnosť, ktorá realizuje potreby človeka, jej charakteristikou sú vonkajšia stránka (používané nástroje, technológie, sociálne roly, jazyky, normy a hodnoty), vnútorná stránka (vyjadrená v podmieňovaní psychiky minulými skúsenosťami, potrebami, motívmi a Ľudská činnosť má komplexnú genetickú, funkčnú a štrukturálnu povahu. Má svoj pôvod, „príčiny“ a viac-menej určitú štrukturálnu a funkčnú organizáciu. Jeho zloženie je viaczložkové. Jeho realizácia zahŕňa duševné procesy, stavy a osobnostné črty rôznej úrovne zložitosti. V závislosti od cieľov môže táto činnosť trvať roky alebo dokonca celý život. Bez ohľadu na to, aká môže byť zložitá, akokoľvek dlho trvá, možno ju opísať pomocou univerzálnych jednotiek, ktoré neodrážajú obsah, ale skôr štrukturálny prístup k jej popisu. Jednotkami činnosti, ktoré predstavujú jeho menšie fragmenty, no zároveň zachovávajúce špecifickosť jeho psychologického obsahu, sú tie prvky, ktoré sú zakotvené v pojmoch akcie a operácie. Cieľavedomá činnosť spojená s dosahovaním konkrétnych cieľov pri vykonávaní širších činností sa v psychológii zvyčajne nazýva činy. Operácia je špecifický súbor a postupnosť pohybov, ktorá je určená špecifickými podmienkami interakcie s objektmi v procese vykonávania akcií (napríklad fyzikálne vlastnosti objektu, umiestnenie, orientácia v priestore, dostupnosť atď.) . Jednoducho povedané, operácia je spôsob vykonania akcie. Operácie sa vytvárajú napodobňovaním (kopírovaním) a automatizáciou akcií. Na rozdiel od akcií sú operácie málo vedomé.

Princíp jednoty psychiky a činnosti; dvojstupňový výskum psychológie činnosti.

Princíp jednoty vedomia a aktivity je základným princípom akčného prístupu v psychológii. Aktivita nie je súborom reflexných a impulzívnych reakcií na vonkajšie podnety, pretože je regulovaná vedomím a odhaľuje ho. Vedomie sa zároveň považuje za realitu, ktorá nie je daná subjektu priamo, v jeho introspekcii: možno ju poznať iba prostredníctvom systému subjektívnych vzťahov, vr. prostredníctvom činnosti subjektu, pri ktorej sa formuje a rozvíja vedomie. Psychika, vedomie „žije“ v činnosti, ktorá tvorí ich „substanciu“ obrazom je „nahromadený pohyb“, t.j. komprimované akcie, ktoré boli najskôr úplne vyvinuté a „externé“, t.j. vedomie sa v činnosti jednoducho „neprejavuje a netvári“ ako samostatná realita – je „zabudované“ do činnosti a je od nej neoddeliteľné. Princíp dvojstupňového psychologického štúdia činnosti. Analýza činnosti by podľa neho mala zahŕňať dve po sebe nasledujúce etapy – analýzu jej obsahu a analýzu jej psychologických mechanizmov. Prvá etapa je spojená s charakterizáciou objektívneho obsahu činnosti, druhá - s analýzou subjektívneho, v skutočnosti psychologického obsahu.

Základné riadiace funkcie: plánovanie, motivácia a pod.

V súčasnosti je rozšírený procesný prístup k manažmentu, ktorý manažment považuje za proces pozostávajúci z množstva špecifických sekvenčných krokov. Väčšina ľudí si naplánuje svoje aktivity na deň (mesiac, rok atď.), potom si zorganizuje zdroje, ktoré budú potrebné na uskutočnenie ich plánu. Tie. riadenie treba vnímať ako cyklický proces ^ Hlavné typy riadeniaPlánovanie - proces prípravy na budúce rozhodnutia o tom, čo by sa malo urobiť, ako, kedy, čo a koľko zdrojov by sa malo použiť. Funkcia plánovania odpovedá na tri otázky: · kde sa organizácia momentálne nachádza; Kam chce ísť? · ako to organizácia urobí. ^ Organizácia. Etapy: 1. štrukturálna organizácia (zahŕňa štruktúru autority a štruktúru komunikácií; 2. organizácia výrobného procesu (zahŕňa organizáciu personálnej práce, prácu v čase, prácu v priestore). motivácia - maximálne uspokojenie potrieb zamestnancov organizácie výmenou za ich efektívnu prácu. Etapy: 1. určovanie potrieb zamestnancov; 2. poskytnutie možnosti zamestnancovi uspokojiť tieto potreby dobrou prácou. ovládanie - proces, ktorý zabezpečuje, že organizácia skutočne dosiahne svoje ciele. Etapy: 1. stanovenie noriem; 2. meranie toho, čo sa skutočne dosiahlo, a porovnávanie toho, čo sa dosiahlo, so zamýšľanými normami; 3. identifikácia zdrojov nezrovnalostí a činností potrebných na nápravu plánov.

Základné psychologické požiadavky na efektívneho manažéra.

Mnohé existujúce prístupy k definovaniu normatívneho modelu efektívneho lídra možno kombinovať do 3 hlavných skupín:

1. situačný;

2. osobné;

3. Situačný.

1. Funkčný prístup. Hlavným bodom pre vývoj požiadaviek na

Efektívny manažér má definovať svoje funkcie. V tomto prípade je hlavnou štruktúrou na identifikáciu funkcií štruktúra činností manažéra.

Funkčné charakteristiky činností manažérov sú vo väčšine prípadov spojené s pochopením a formulovaním poslania organizácie, stanovením cieľov, riadením zdrojov a kontrolou procesov vo vonkajšom a vnútornom prostredí organizácie.

Môžeme vymenovať 12 funkcií, ktoré odrážajú štruktúru a špecifiká profesijnej činnosti manažéra:

1. Vedomosti - znalosť osoby, skupiny, organizácie, jej prostredia, aktuálnej riadiacej situácie;

2. Prognóza - určenie hlavných smerov a dynamiky vývoja riadených veličín;

3. Dizajn – určenie poslania, cieľov a zámerov organizácie, programovania a plánovania činností;

4. Komunikácia a informácie - tvorba, štruktúrovanie, uchovávanie komunikačných sietí, zhromažďovanie, transformácia a smerovanie na komunikačné siete potrebné pre riadenie informácií;

5. Motivácia - racionálny vplyv na súhrn vonkajších a vnútorných podmienok, ktoré vyvolávajú činnosť a určujú smer činnosti subjektu a objektu riadenia;

6. Smernice – prevzatie zodpovednosti za navrhované rozhodnutia a ich dôsledky na základe nariadení alebo dohôd v rámci organizácií;

7. Organizácie - implementácia cieľov a zámerov manažmentu;

8. Školenie - odovzdávanie potrebných vedomostí, zručností a schopností personálu;

9. Vývin - účelná zmena psychických premenných jednotlivca a skupiny;

10. Hodnotenie - tvorba a uplatňovanie noriem a štandardov činnosti;

11. Kontrola - odraz súladu súčasného stavu organizácií s cieľmi riadenia;

12. Opravy - vykonanie nevyhnutných zmien cieľov a programov riadenia.

Pri realizácii odborných výberových konaní na manažérov sa z pohľadu funkčného prístupu posudzuje pripravenosť uchádzačov efektívne vykonávať práve tie funkcie, ktoré sú charakteristické pre navrhovanú pozíciu.

2. Osobný prístup. Vychádza z predpokladu, že efektívna manažérska činnosť je spojená s tým, že manažér disponuje niekoľkými osobnostnými črtami.

Profil efektívneho manažéra, podľa ktorého sa úspešný manažér vyznačuje týmito vlastnosťami:

Hľadanie príležitostí a iniciatívy; vytrvalosť a vytrvalosť;

Zamerajte sa na efektivitu a kvalitu; zapojenie do pracovných kontaktov;

Rozhodnosť;

Povedomie;

Schopnosť presvedčiť a nadviazať spojenie; nezávislosť a sebavedomie.

3. Situačný (behaviorálny) prístup. Úspešné vedenie závisí od:

1. očakávania a potreby riadených osôb;

2. štruktúra skupiny a situačné špecifiká;

3. Kultúrne prostredie, v ktorom je skupina začlenená;

4. história organizácie, v ktorej sa vykonávajú vodcovské činnosti;

5. vek a prax vedúceho zamestnanca, jeho odpracovaná doba;

6. Psychologická klíma v skupine;

7. osobné vlastnosti podriadených.

Situačný prístup nám umožňuje identifikovať množstvo osobnostných čŕt manažéra, ktoré poukazujú na pripravenosť manažéra na produktívnu činnosť v širokom spektre situácií. Patrí medzi ne najmä schopnosť flexibilne meniť štýl vedenia, odolnosť voči neistote a absencia strnulých stereotypov.

Môžeme teda konštatovať, že prvoradou úlohou profesionálneho výberu manažérov je zistiť súlad osobných charakteristík žiadateľa s charakteristikami organizácie, štruktúrou a funkciami činnosti a súčasným a predpokladaným stavom profesionálneho prostredia.

Podstata riadiacej činnosti, dva hlavné plány pre jej charakteristiky.

Aktivita je definovaná ako forma aktívneho vzťahu subjektu k realite, zameraná na dosiahnutie vedome stanovených cieľov a spojená s vytváraním spoločensky významných hodnôt a rozvojom sociálnej skúsenosti. Predmetom psychologického štúdia činnosti sú psychologické zložky, ktoré podnecujú, usmerňujú a regulujú pracovnú činnosť subjektu a realizujú ju pri vykonávaní akcií, ako aj osobnostné črty, prostredníctvom ktorých sa táto činnosť realizuje. Hlavnými psychologickými vlastnosťami činnosti sú aktivita, uvedomelosť, cieľavedomosť, objektivita a dôslednosť jej štruktúry. Činnosť vždy vychádza z nejakého motívu (alebo viacerých motívov). Činnosť zahŕňa dve hlavné roviny charakterizácie – vonkajšiu (objektívne aktívnu) a vnútornú (psychologickú). Vonkajšie charakteristiky činnosti sa uskutočňujú prostredníctvom pojmov subjekt a predmet práce, predmet, prostriedky a podmienky činnosti. Subjekt práce je súbor vecí, procesov, javov, s ktorými musí subjekt v procese práce duševne alebo prakticky operovať. Pracovné prostriedky sú súborom nástrojov, ktoré môžu zlepšiť schopnosť človeka rozpoznať vlastnosti predmetu práce a ovplyvniť ich. Pracovné podmienky sú systémom sociálnych, psychologických a hygienicko-hygienických charakteristík činnosti. Vnútorná charakteristika činnosti predpokladá popis procesov a mechanizmov jej psychickej regulácie, jej štruktúru a obsah a prevádzkové prostriedky jej realizácie.

Mechanizmus vykonávania rozhodnutí a jeho úloha v riadiacich činnostiach. Model rozhodovania ako kruhového procesu, jeho fázy.

Etapy rozhodovacieho procesu: 1) Identifikácia problému – primárna identifikácia v konkrétnej rozporuplnej situácii problému, ktorý si vyžaduje riešenie. Objavil sa rozpor medzi skutočným a želaným stavom organizácie 2) Analýza, diagnostika problému na základe zozbierania faktického materiálu súvisiaceho s problémom, ktorý vznikol. Po zistení problému je potrebné ho správne kvalifikovať, čo je druhá úloha procesu vývoja manažérskeho riešenia. Diagnostika je určená na zistenie podstaty problému, jeho súvislosti s inými problémami, stupňa jeho nebezpečnosti, zber a rozbor faktov 3) Určenie podstaty problému, jeho hlavného obsahu. V tejto fáze sa výsledky analýzy použijú na vývoj možností riešenia. Takých možností by malo byť veľa, aby bolo možné ich porovnaním vybrať tú najlepšiu, najrozumnejšiu. 4) Výber optimálneho riešenia a komunikovanie jeho obsahu s účinkujúcimi. Takáto voľba zahŕňa zváženie všetkých možností navrhovaného riešenia a vylúčenie subjektívnych aspektov z jeho obsahu. Optimálna možnosť bude tá, ktorá najlepšie zohľadňuje podstatu vzniknutých problémov, je akceptovateľná z hľadiska výšky nákladov potrebných na jej realizáciu a je najspoľahlivejšia z hľadiska možnosti jej realizácie 5) Praktická implementácia pod kontrolou manažéra pomocou mechanizmu spätnej väzby. Realizácia rozhodnutia zahŕňa všetky hlavné fázy cyklu riadenia – plánovanie, organizáciu, motiváciu a kontrolu.

Jediné a dohodnuté rozhodnutia, podmienky ich prijatia. Potreba urobiť rozhodnutie vzniká vtedy, keď zvyčajná, stereotypná reakcia na prijaté informácie nie je možná. Manažér sa môže rozhodovať buď individuálne, alebo po dohode s pracovným kolektívom Individuálne rozhodnutia robí manažér hlavne s minimálnym komunikačným priestorom – napríklad rozhodnutia v núdzových podmienkach, alebo rozhodnutia, ktorých význam nie je veľký ktoré je lepšie dohodnúť s prihliadnutím na názor tímu alebo s prihliadnutím na názor spoločností, s ktorými podnik spolupracuje, napríklad na zmenu dodacej lehoty produktov.

Úloha spätnej väzby v komunikačnom systéme riadenia.

Spätná väzba je pohotová reakcia na to, čo počujete, čítate alebo vidíte; Ide o informácie (vo verbálnej aj neverbálnej forme), ktoré sú odosielané späť odosielateľovi s uvedením miery porozumenia, dôvery v správu, asimilácie a súhlasu s ňou. Spätná väzba umožňuje odosielateľovi nielen poznať výsledok komunikačného aktu, ale aj upraviť nasledujúcu správu tak, aby dosiahol väčší efekt. Ak sa dosiahne výsledok prenosu správy, hovorí sa, že je účinná pozitívna spätná väzba; inak platí negatívna spätná väzba. Vytvorenie spätnej väzby v organizácii je pomerne náročná úloha. To platí najmä pre vertikálnu, mocenskú komunikáciu pod kontrolou prostredníctvom nátlaku, keď sa príjemca informácií obáva možných sankcií a zámerne skresľuje správu prichádzajúcu cez kanály spätnej väzby.

Metódy psychologického výskumu: všeobecné vedecké a špeciálne; neexperimentálne a experimentálne.

Neexperimentálne metódy: pozorovanie; prieskum; rozhovor; archívna metóda“ alebo štúdium produktov činnosti (Objektom skúmania pri použití metódy štúdia produktov činnosti môže byť široká škála tvorivých produktov subjektov (básne, kresby, rôzne remeslá, denníkové záznamy, školské eseje, predmety v dôsledku určitého druhu pracovných činností). funkcie (senzorické a motorické reakcie, reakcie výberu). Všeobecné vedecké metódy odrážajú vedecký aparát výskumu, ktorý určuje účinnosť akéhokoľvek typu. Špecifické sú metódy, ktoré sa rodia zo špecifík manažérskych systémov a odrážajú osobitosti manažérskych činností.

Druhy ľudských činností- dosť subjektívny koncept, pretože ak je to žiaduce, môžu byť opísané na viac ako jednej stránke, ale väčšina psychológov a sociológov sa rozhodla pre tri hlavné špecifické typy: učiť sa, hrať a pracovať. Každý vek má svoj hlavný druh činnosti, to však neznamená, že dospelí sa nehrajú a školáci nepracujú.

Pracovná činnosť.

Pracovná činnosť ( práca) je premena hmotných aj nehmotných predmetov človekom, aby ich v budúcnosti použil na uspokojenie svojich potrieb. Podľa povahy vykonávaných činností sa pracovná činnosť delí na:

• praktické činnosti(alebo produktívna činnosť – zmena prírodných objektov, alebo zmena spoločnosti);
• duchovná činnosť(intelekt, kreativita atď.).

Práve tento typ činnosti je podľa väčšiny antropológov hybnou silou ľudskej evolúcie. V procese práce, ktorého účelom je výroba akéhokoľvek produktu, sa teda formuje samotný robotník. Práca je možno jedným z hlavných typov činnosti, ale efektívna pracovná činnosť by neexistovala bez ďalšieho jej druhu – vyučovania alebo školenia.

Vzdelávacie aktivity.

Vzdelávacie aktivity ( školenia, vzdelávanie) je činnosť zameraná na získanie vedomostí, zručností a schopností. Hodnota tohto druhu činnosti spočíva v tom, že pripravuje človeka na prácu. Vyučovanie je široký pojem, ktorý má mnoho odrôd. Toto nemusí sedieť v lavici v škole. To zahŕňa športový tréning, čítanie kníh, filmy a televízne programy (samozrejme nie všetky televízne programy). Sebavzdelávanie ako typ učenia môže prebiehať v pasívnej, nevedomej forme počas celého života človeka. Napríklad ste listovali kanálmi v televízii a náhodou ste počuli recept v relácii o varení a potom vám to nečakane prišlo vhod.

Herná aktivita.

Herná aktivita ( hra) - druh činnosti, ktorej cieľom je samotná činnosť, a nie výsledok. Prípad, keď hlavnou vecou je účasť, to znamená, že samotný proces je dôležitý. Toto je klasická definícia. Napriek tomu je hra podľa mňa ak nie typom vzdelávania, tak jeho odvetvím, pretože je rovnako ako vzdelávanie prípravou na prácu. Akýsi druh vedľajších štúdií, ak chcete. Hra s kockami, kozácki lupiči, „Call of Duty“ alebo „Kto chce byť milionárom“ - všetky tieto hry v tej či onej miere učia nejaký druh duševnej alebo fyzickej aktivity, prinášajú určité zručnosti, vedomosti, schopnosti. Rozvíjajú logiku, erudíciu, reakciu, fyzickú kondíciu tela a pod. Existuje mnoho typov hier: individuálne a skupinové, predmet a zápletka, hranie rolí, intelektuálne atď.

Rozmanitosť aktivít.

Vyššie uvedená klasifikácia ľudskej činnosti je všeobecne akceptovaná, ale nie jediná. Sociológovia vyzdvihujú určité typy činností ako hlavné, psychológovia - iní, historici - iní a kultúrni vedci - štvrté. Charakterizujú činnosť z hľadiska jej užitočnosti/neužitočnosti, morálky/nemorálnosti, tvorby/zániku atď. Ľudská činnosť môže byť pracovná a oddychová, tvorivá a konzumná, konštruktívna a deštruktívna, kognitívna a orientovaná na hodnoty atď.

Činnosť je špecifická forma ľudskej činnosti, ktorá je regulovaná jeho vedomím a smeruje k hĺbkovému poznaniu okolitého a vnútorného sveta.

Koncepcia činnosti

Aktivita je nevyhnutnou podmienkou plnohodnotného ľudského života, práve táto činnosť prispela k formovaniu ľudskej osobnosti. Vzťah medzi jednotlivcom a procesom činnosti je vyjadrený v začarovanom kruhu: neexistuje človek, ktorý by bol mimo činnosti, tak ako neexistuje činnosť mimo človeka. Činnosť vyvinutá v procese evolučného formovania človeka - živočícha sa prispôsobuje podmienkam prostredia, človek naopak toto prostredie mení pre seba vďaka možnosti aktivity.

Činnosť pozostáva z nasledujúcich etáp: potreba, ktorá tvorí cieľ, cieľ núti človeka hľadať spôsoby, ako ho dosiahnuť, spôsoby, ako ho dosiahnuť, vyvolávajú činnosť, ktorá zase prináša výsledky.

Aktivity

Ľudská činnosť sa vyskytuje výlučne v prostredí jeho bezprostredného prostredia a je rozdelená do dvoch typov: fyzická a duševná činnosť. Fyzická práca je činnosť, ktorá zvyšuje svalovú aktivitu a vyžaduje aj vysoký energetický výdaj.

Duševná alebo intelektuálna činnosť je druh činnosti, ktorej realizácia zahŕňa príjem a transformáciu informácií, čo si vyžaduje zvýšenú pozornosť a aktiváciu procesu myslenia.

V klasifikácii činností je delenie na študijné, pracovné a hry. Činnosti ako štúdium a hra sa realizujú rôznymi metódami, ale sú prepojené jedným cieľom – vedomosťami. Pracovná činnosť je zameraná na osobu, ktorá dostáva materiálne a duchovné výhody, ktoré sú potrebné pre jej život.

Hra, štúdium a práca - typy aktivít sú navzájom prepojené, pretože sú prípravnými fázami pre seba. Nástupu do práce teda predchádza príprava na proces učenia formou hry.

Vedomie a aktivita

Vedomie a aktivita sú dva pojmy, ktoré spolu úzko súvisia. Motivácia k aktivite nie je nič iné ako uvedomenie si potrieb človeka - potreba študovať, pracovať, vytvárať umelecké diela. Predtým, ako sa činnosť začne vyjadrovať materiálne, v ľudskej mysli sa uskutoční predbežná analýza cieľov činnosti a spôsobov, ako ich dosiahnuť.

Ľudská činnosť však môže ovplyvniť aj jeho vedomie Proces činnosti premieňa ľudské predstavy o hodnotách a výrazne rozširuje možnosti duchovného rastu jednotlivca.

Vedomosti človeka o svete

Poznanie sveta človeka je neoddeliteľne spojené s jeho duševnou činnosťou. Poznávanie je výsledkom hromadenia vedomostí o spoločnosti a životnom prostredí, ku ktorému dochádza prostredníctvom štúdia. Vzdelávanie ako nástroj človeka na pochopenie sveta netreba chápať v užšom zmysle – môže ním byť tak vzdelávací proces v škole, ako aj recepcia tradícií o skúsenostiach predchádzajúcich generácií.